Nous aidons les personnes et les familles touchées par l'autisme

L'autisme dans le Delaware

Le Delaware est un petit État, mais nous ne sommes pas à l'abri des défis mondiaux de l'autisme.

Cette page contient ce que vous devez savoir sur l'autisme au Delaware.

L'autisme dans le Delaware

Malheureusement, il nous est impossible de fournir un chiffre exact sur le nombre de personnes atteintes d'autisme dans le Delaware car ce ne sont pas toutes les personnes touchées par l'autisme - enfants ou adultes - qui utilisent les systèmes publics afin de pouvoir les suivre avec précision. (Les chiffres ci-dessous sont rapportés par le Delaware Department of Education (DOE)) Voici quelques chiffres à considérer:

élèves des écoles publiques autistes en 1991

élèves des écoles publiques autistes de l'année scolaire 2019-2020

La Centres de Contrôle des Maladies estiment maintenant que l'autisme survient

1 enfant de moins de 8 ans sur 59 aux États-Unis

1 garçon sur 37 (l'autisme est 4 fois plus fréquent chez les garçons que chez les filles)

Estimation du nombre d'adolescents à l'échelle nationale qui vieillissent annuellement des services scolaires

1 fille sur 151

Le coût total annuel pour les enfants atteints de TSA aux États-Unis varie de 11,5 milliards de dollars à (estimation)

Qu'est-ce que l'autisme?

L'autisme est un trouble du spectre. En d'autres termes, les symptômes et les caractéristiques de l'autisme peuvent se présenter dans une grande variété de combinaisons, de légères à sévères. Bien que l'autisme soit défini par un certain ensemble de comportements, les personnes avec le même diagnostic peuvent agir très différemment les unes des autres et avoir des compétences variables. Par conséquent, il n'y a pas de «type» ou de «typique» personne autiste. Les parents peuvent entendre différents termes utilisés pour décrire les enfants de ce spectre, tels que: autistes, tendances autistes, spectre autistique, autisme de haut ou bas fonctionnement, plus ou moins capables.

La chose la plus importante à comprendre est que, quel que soit le diagnostic, les individus peuvent apprendre et fonctionner de manière productive et montrer les avantages d'une éducation et d'un traitement appropriés.

Les diagnostics suivants `` ne sont plus reconnus comme des troubles distincts, mais relèvent désormais tous du trouble du spectre autistique: trouble autistique, syndrome d'Asperger, trouble envahissant du développement: non spécifié ailleurs, trouble de Rhett et trouble désintégratif de l'enfance.

Diagnostic des troubles du spectre autistique

Cliquez ici pour lire un document de l'American Psychiatric Association sur le diagnostic du trouble du spectre autistique du DSM 5

Critères diagnostiques du trouble du spectre autistique

Selon la version actuelle du Manuel diagnostique et statistique des troubles mentaux (DSM-5),
troubles du spectre autistique
est reconnu de la manière suivante:

A. Déficits persistants de la communication sociale et des interactions sociales dans de multiples contextes, comme en témoignent les éléments suivants, actuels ou historiques (les exemples sont illustratifs, non exhaustifs, voir le texte):

une. Des déficits de réciprocité socio-émotionnelle, allant, par exemple, d'une approche sociale anormale et d'un échec de la conversation normale dans les deux sens; à un partage réduit des intérêts, des émotions ou des affections; à l'échec d'initier ou de répondre aux interactions sociales.

b. Déficits dans les comportements de communication non verbaux utilisés pour l'interaction sociale, allant, par exemple, d'une communication verbale et non verbale mal intégrée; à des anomalies du contact visuel et du langage corporel ou à des déficits dans la compréhension et l'utilisation des gestes; à un manque total d'expressions faciales et de communication non verbale.

c. Des déficits dans le développement, le maintien et la compréhension des relations, allant, par exemple, de difficultés à adapter le comportement à divers contextes sociaux; aux difficultés à partager des jeux imaginatifs ou à se faire des amis; à l'absence d'intérêt pour les pairs.

 

B. Modèles de comportement, d'intérêts ou d'activités restreints et répétitifs, tels qu'ils se manifestent par au moins deux des éléments suivants, actuellement ou par l'histoire (les exemples sont illustratifs et non exhaustifs; voir le texte):

une. Mouvements moteurs stéréotypés ou répétitifs, utilisation d'objets ou discours (p. Ex. Stéréotypies motrices simples, alignement de jouets ou retournement d'objets, écholalie, phrases idiosyncratiques).

b. Insistance sur la similitude, l'adhésion inflexible à des routines, ou des schémas ritualisés ou un comportement verbal non verbal (par exemple, une détresse extrême lors de petits changements, des difficultés avec les transitions, des schémas de pensée rigides, des rituels de salutation, le besoin de suivre le même chemin ou de manger tous les jours)

c. Intérêts très restreints et fixés dont l'intensité ou la concentration est anormale (p. Ex., Attachement fort ou préoccupation pour des objets inhabituels, intérêt excessivement circonscrit ou persévérant).

ré. Hyper- ou hyperactivité aux entrées sensorielles ou intérêts inhabituels pour les aspects sensoriels de l'environnement (p. Ex., Indifférence apparente à la douleur / température, réaction indésirable à des sons ou textures spécifiques, odeur ou toucher excessifs d'objets, fascination visuelle pour les lumières ou le mouvement).

C.Les symptômes doivent être présents au début de la période de développement (mais peuvent ne pas se manifester pleinement tant que les exigences sociales ne dépassent pas les capacités limitées, ou peuvent être masqués par des stratégies apprises plus tard dans la vie)

D. Les symptômes entraînent une altération cliniquement significative du fonctionnement social, professionnel ou dans d'autres domaines importants du fonctionnement actuel.

E. Ces troubles ne sont pas mieux expliqués par une déficience intellectuelle (trouble du développement intellectuel) ou un retard global du développement. La déficience intellectuelle et le trouble du spectre autistique coexistent fréquemment; pour poser des diagnostics comorbides de trouble du spectre autistique et de déficience intellectuelle, la communication sociale doit être inférieure à celle attendue pour le niveau de développement général.

Plan d'action collectif

Le Blueprint for Collective Action est le plan stratégique de l'État du Delaware pour les services. Créé par un large partenariat d'organisations à but non lucratif et d'organismes d'État, et dirigé par le Center for Disabilities Studies de l'Université du Delaware, le Blueprint fournit la base des travaux du Comité interagences sur l'autisme et du Delaware Network for Excellence in Autism (dont Autism Delaware est un partenaire contributeur).

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Fax: 302-224-6017

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